论文《双减政策下语文教学的“加减法”》

题    目：双减政策下语文教学的“加减法”

——小学语文高段教学实践初探

姓名：薛颉维

摘要：“双减”政策下要求教师教学时应树立“以学生为本”的工作理念，结合教育教学现状，提高教学效率和质量，减轻作业负担，以适应学生的学习、成长和发展。从现状来看，“双减”政策的实施具有重要意义和价值，所以，迫于形势需要，各位教师在“双减”政策下，应转变工作方向，完善以往工作不足，积极进行教学实践，依据学情调整教学方式，以提升教学质量和效率。

关键词：双减 小学语文 教学实践

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。今年秋季开学，义务教育阶段“双减”政策正式落地，“双减”后怎样提高课堂效率，如何在减轻作业负担的同时保障教学质量，这对老师们而言是非常大的挑战。笔者将结合理论与自身经验，从教学实践的“加法”即如何提高课堂效率，高效学习，以及教学实践的“减法”即怎样减轻学生负担进行实践探究。

教学实践的“加法”

（一）教师的高效教学。

1.增强对学生情况的研究，充分了解学情，依据教育理论关注学生的最近发展区。五年级的学生已经开始有自己独立的思考能力，关注这个阶段学生的学情，不仅仅要做好学生学习需要分析和学习准备分析，还要了解学生的基本生活状态和心理状态。如五年级语文课文内容开始接触近代史相关内容，要落实单元的激发爱国情这一人文要素需要引导自行学生查找资料，丰富认知，激发学习兴趣。然后教师再进行深入浅出的历史背景补充，让学生在掌握文本内容的同时，有一定相关历史知识的积累，而不仅仅是按部就班学习文本内容。

2.增加备课的时间和广度、深度，集思广益解读教材。

（1）教师本身需要提高个人素养。给学生一碗水教师要有一桶水。教学的高效、有效首先取决于教师本身的知识涵养，因此教师必须沉下心研究教材教参并内化，厚积薄发、深入浅出的基于课本内容进行一定的拓展，才能让学生在有限的时间内学习更有质量的内容。

（2）积极认真教研，在集体力量下备好课。老师们相互之间应当多听课、多交流、互相学习，落实学校“3+1”的三次小教研、一次大教研的教研模式。特别在高段的教学中，容易出现有争议或教师不熟悉的内容，需要大家在沟通交流中解决后，再教授学生。

3.提升既定课时内教学的有效性。

（1）落实预习要求。教师可以采用设计预习单的形式落实生字词预习情况，可以随机抽查预习读课文的流畅度。预习达到要求，教学效率也能有所提高。如预习文言文时，可以借助理解古文的方法自己尝试解释意思，等到了课堂上保留正确的思路，修正不准确的内容，就能有效降低学生学习文言文的心理压力，提高学习效率。

（2）精准设计课堂提问，要有层次、有梯度。如上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，将细节描写可以凸显人物性格、细腻表达情感以及情感变化变化三个问题串联，层层推进教学环节，抓住文本重点提高学生的学习效率。

（3）配合教学内容及时进行课堂练习和评价。课堂上留出一部分时间解决部分练习题，既提高效率，也提升教学及作业的质量。

（4）设置个性化课时目标，因材施教。对于学习状态较好的学生，设置有难度的目标进行挑战，对于落后的学生设置通过性目标，过关即可。

（5）五年级的学生羞于表达，知识已然学会但不愿开口说的现象很普遍。因此，充分利用口语交际、小练笔、实践活动等增加学生语言表达的机会，以说促写。

（6）重视方法的教授和落实。如学习古诗的方法：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情；理解古诗文意义的方法：反复读、用注释、看插图、联系上下文、联系生活实际等。

4.及时有效进行教学反思，并调整方式方法。

（二）对学生的有效指导。

1.小组为单位互帮互助，设立奖惩机制，赏罚分明。

2.可以设立“课堂通行证”，引导学生充分利用零散时间高效完成任务。利用课余时间将需要抄写、默写的内容在校完成，让学生有意识的加强自律性，做时间的主人，提高学习效率。

3.培养一部分学生成为“小老师”指导学习有困难的同学，既让优生巩固了知识点，又发挥了他们的长处，将优秀辐射到其他同学。

4.利用好课余时间，随机进行知识抽查。

二、教学实践的“减法”

（一）减轻书面任务。

1.逐步减少机械抄写字词的书面任务，激发学生自主学习识记的欲望。五年级的学生已经具备了独立识字的能力，可以运用各种方法识记生字新词。因此，我采用“听写全对家庭作业可以免去抄字词”的方式，鼓励学生用心识记来达到识字写字的教学目标，减少大量的抄写字词作业。

2.减少使用或不使用其他教辅，充分利用学校统一征订的教辅材料，举一反三，拓宽思维。

3.减轻作业负担。可以设立“作文日”“阅读日”，当天在校完成相关作文书写及阅读训练的任务，提高效率和质量，减轻家庭作业的负担。

（二）减少“炒冷饭”的低效重复性教学。

1.明确上课要求，提高学生课堂听课效率。

课前约定好学习要求，什么时候记笔记、什么情况认真听，以避免由于机械抄笔记而没有跟上学习进度的情况。

2.教师充分做好教学准备，绝不出现知识性错误。

3.复习不能简单堆叠知识点讲解，要提前对复习内容做好归类，重难点明确，有针对性。对于已教授的知识依照遗忘规律进行有计划的及时复习和间隔复习。

(三）减去“一刀切”的评价方式，关注个体，发掘潜能。

1.发现闪光点，及时鼓励。学生的全面发展是家长与教师共同的期望，但是不要把目光只紧盯学习成绩。学习成绩只是个结果，过程的努力更加重要。

2.发扬长处，给予自信，迁移优势到短板方面。有的同学在学习上确实有困难，但其他方面都非常优秀，要予以肯定，树立自信心，才能转化学生携带正能量去影响不足的方面。

3.增设分层教学及分层作业设计，及时反馈并指导。教师应为不同层次、学习能力、解决问题能力的同学分别设计一些多样化的实践性作业，如识字通关、创编故事等，使不同层次的学生都能得到发展。

结束语

总而言之，“双减”政策下对教师的“教”和学生的“学”提出了更高的要求。教师们要做的是在规则下探索教育教学的规律和方法，遵循规律，创新方法，才是教育之道。教师高效的教，减去不必要的重复做工，指导学生有效的学，才能真正贯彻落实政策要求。

参考文献：

[1]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程，2021，（35）：214

[2]王颖.“双减下”作业究竟该怎么做[OL].人民资讯.2021-9-16