论文《浅谈小学语文教学中口语交际教学的优化策略》

浅谈小学语文教学中口语交际教学的优化策略

昆明市第八中学长城新城校区   钱艳红

摘要：小学语文口语交际教学作为一个综合性教学，在培养小学生的综合素质和整体技能之后，通过多种多样的教学手段让同学们的思维能力、个性思维和语言表达能力都取得了很大进步，故此，小学语文口语交际教学的优化创新必须从多方面进行。小学语文口语交际教学对于小学生综合素质能力的提升作用极大，小学教师更应当加强对小学语文口语交际教学的优化思考。

关键词：小学语文；口语交际；优化策略

小学语文口语交际教学是小学语文教学中全新的一种语文课型，口语教学的教学理念凸显为生活化、实践性、即时性和交互性。所以，我们很有必要将小学语文口语交际教学的历练策略和生活化策略当做基础来进行研究。小学教育中想要提升学生的综合素质有一个重要渠道，那就是小学语文口语交际教学。小学语文教师通过形式教学多种多样的手段来达到对小学生综合能力提高的促进作用。

一、整体活动能力由兴趣引导

小学语文教师从课堂教学开始，通过组织开展巧妙的口语教学，在由老师示范开导等多种方式的采用后，再让同学们自己来进行模拟，引导他们对活动的步骤设计、实施步骤、注意事项和急救措施等进行观察，把孩子们感兴趣的元素融入到活动主题中，让同学们参与活动的积极性和兴趣的得到激发。作为一名小学语文教师，在小学语文教学中首先要改变小学课堂教学的情况，充分利用资源，优化口语教学方法，转变教学思路。

例如，开展“童年游戏”这样的实践活动时，教师将孩子们分成不同的小分队，有组织的对调查不同的人群，他们去调查不同年龄、不同职业的人的童年游戏。活动以小组形式开展，他们按照各自不同的方法进行调查，并且记录确定下来的调查方法和目的。活动开展过程当中，他们一定会去接触各种各样的人，并且进行口语交际，在生活中的口语交际和课堂教学中的口语交际差别极大，也会面临各种突发状况，需要自己组织语言去解决。这样的实际活动融入了孩子们感兴趣元素的同时，还能极大的提高孩子们的口语交际能力，我们要将小学语文口语交际教学与实践结合，与学生的兴趣集合，提高他们参与活动的积极性。

二、把握情境创设的多样性，让交际情境生活化

在小学语文口语交际教学中，小学语文教师要善于创设多种多样的交际情境，还得擅长捕捉学生在现实生活当中的精彩片段，引导孩子们进行小学语文口语交际的训练。小学语文教师在让话题情境贴近学生生活的时候，由于每个孩子的生活环境不一样，伴随着知识结构也就不同。教师在安排教学话题时贴近了一部分同学的时候，难免也就远离了另一部分同学，所以为了保证情境贴近于同学们生活，活用教材成了教师教学的首要条件，小学教师要生活化处理教材内容。

例如，在全班或者全校举行学生朗诵、演讲、主持或辩论比赛，提高小学生的口语表达能力，增强小学生的心理素质。在准备活动的时候，教师让同学们自己准备自己的素材，准备自己的话题，想好思路，提前练习，激发了同学们的口语能力，每个同学还可以找到自己的话题。成功达到了情境创设多样性，交际情境贴近每个学生的目的。与此同时，小学语文教师还要全方面的对同学们进行帮助和指导，让同学们声情并茂的朗读，没有顾虑的大胆演讲。

三、设置情境，展开话题

在引导学上展开口语交际的时候，首先要从实际生活中选择合适的话题，创设生活化情境，这样能促使学生更好地投入交流中。 交流的主题可以是学生课堂学习或日常生活中真实遇到的事件，也可以是学生在生活中听闻的事情。 只要学生感兴趣，就可以将其作为交流的主题，引导学生展开口语交流，这样能更好地体现“语文即生活”思想。

学习《羿射九日》 后，引导学生参加口语交际活动“推荐一部动画片”，由于不少学生都对动画片《哪吒之魔童降世》很感兴趣，因此围绕动画片的内容设置情境：“如果我是哪吒，我能勇敢地掌握自己的命运吗？”鼓励学生就这个主题展开讨论，学生可以说说自己看到的哪吒是怎样的人物形象，也可以说说自己对哪吒的自我觉醒和反叛意识有怎样的想法。 如有学生就认为：“我会像哪吒一样，认为不公平的事情我就要反对。”但是也有学生提出来了不同的看法，认为：“我们和哪吒不一样，我们生活在一个法治社会，如果随随便便地就破坏权威，想要表现自己的个性，那么这个社会就会变得一团糟。”鼓励学生就此问题展开讨论，看看谁能说服对方。

四、把握双向互动的丰富性，提高课外与人交际能力

小学语文口语交际教学首先是要渗透在课堂教学中，其次是要在课外的口语交际训练的有效延展。在小学语文口语交际课堂教学当中，教师要激发同学们的兴趣，积极鼓励大家进行探究，抓住语句的重点让孩子们进行口语交际，并且加深理解；抓住重点语段，抒发感情，揭示中心，进行口语交际；抓住空白填补，扩展学生思路，启发他们的想象，进行口语交际。在课堂之外时，为了让口语交际得到有效延伸，可以建议家长带孩子们去大自然游览，多和孩子进行交流，多表达有利于提高口语交际能力的内容。

例如，教师给孩子们布置了一道讨论题目作为家庭作业，要求学生以“过生日，要不要请同学吃饭”为主题回家与家人进行讨论，并录音记录讨论内容。学生回到家中积极与家人进行讨论，以这一主题展开讨论，讨论结果并不重要，重要的是孩子在完成这一作业过程中的口语交际表达，为孩子以后走向社会、走向家庭做下铺垫。培养学生学会口语交际面向各种环境表达自己，在实践中锻炼自己，在实践中提高自己，小学语文口语交际教学要注重把握双向互动的丰富性，塑造综合素质强的学生。

五、结语

总而言之，作为小学语文教师，我们要培养学生的口语交际能力，培养学生具有和谐文明的与人口语交际的素养。对于小学语文口语交际教学的优化思考，我们要增强目标意识，不断积累经验，积极实施小学语文口语交际教学的历练策略和生活化策略，激发学生的积极性和主动性，让学生自愿主动的参与到口语交际训练当中来，达到整体教学质量和学生综合素质共同提高的目的。

参考文献：

[1]许佳娜.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].试题与研究，2019（33）．

[2]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2019（17）．